國立台灣師範大學家政教育系
洪久賢教授
面對殘障的孩子，幫助他重新站起來
原本活蹦亂跳的孩子，突然間需面對半身不遂的殘酷事實，承受如此大的壓力，常使人自我封閉，自暴自棄。扥瑪處處刁難母親，考驗挑戰母親，他所期望的不是特殊待遇，而是希望媽媽能像以前一樣的對待自己，從中肯定自己。諾老師了解扥瑪的心境，解鈴還需繫鈴人，「扥瑪必須先接受他和別的孩子不一樣，他才能開始學習」，老師引導學生先要接納自己，面對現實，方能走出陰影，快樂的學習。諾老師細心觀察，體察扥瑪，了解其需求，得到扥瑪的信任，以幫助扥瑪完成心願，拉近彼此的距離，使其臉上重新綻放笑臉。
拓展學生的包容與關懷的胸襟
克雷蒙屢次設計陷害扥瑪，例如用激將法促使扥瑪違法盜取電腦資訊，引誘他盜取CD等。克雷蒙蓄意陷害同學居心叵測，但在諾老師的循循善誘下，改變了克雷蒙，最後竟是克雷蒙在鐵道上救了扥瑪。
成功的教與學
觀看本片可知教改推動時家長的阻力，不僅是台灣地區獨有，讓家長了解開放教育的意義，方能化阻力為助力。許多的家長看重孩子的學業成就，而且是狹隘的「主科的」筆試成績，僅在乎孩子考幾分，卻忽視了孩子的全人教育與多元智慧的發展。
諾老師以讓孩子喜歡上學為己任，引起學生學習動機是孩子主動學習的第一步，也是提高學習效率的良方。教學以「學生」為中心，看重每一個孩子，努力了解每個孩子的個別差異與特長，尊重孩子的決定，關心同學的需要，身教重於言教，藉以培養學生的民主素養與包容的胸懷。教師細心觀察，注意到每位同學的學習興趣與專長，因材施教，以此吸引學生主動積極的參與教學活動，採個別化教學，激發孩子的潛能。
諾老師教導孩子如何學習，如何一起讀書，一起生活，注重孩子的生活教育，遠勝於背誦課本上的知識。學生學習的空間不僅是在教室內，戶外、社區或透過電腦網路無遠弗屆，教師的教學進度需依學生的學習成效作調整，教材內容不僅止於仰賴教科書為規準，能活用的知識，方能內化為學生生活的一部分。本片對於我國正在如火如荼的全力推展教育改革，無論是對教師或家長均帶來相當的啟示。
活動剪影 (7)